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发信人: hantu (holding you), 信区: CET
标 题: 《大学英语教学大纲》
发信站: 荔园晨风BBS站 (Sun Apr 20 15:39:28 2003), 站内信件
《大学英语教学大纲》1985 年由国家教委颁布,是全国高等学校都要执行的
重要教学文件。
《大学英语教学大纲》规定,语言测试要"着眼在考核学生的语言能力和交际
能力,准确性和流利程度。"教学大纲指出:大学英语教学的目的是培养学生具有
较强的阅读能力,一定的听的能力和译的能力,以及初步的写和说的能力,使学生
能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基
础。为此,大学英语考试主要考核学生运用语言的能力,同时也考核学生对语法结
构和词语用法的掌握程度。
《大学英语教学大纲》又规定:"语言测试是检查学生语言水平的重要手段,
要做到科学、客观、统一和标准化"。为此,大学英语考试在设计时力求做到大规
模标准化考试对质量的要求,做到:
1) 评分具有客观性、一致性
2) 对教学具有正确的指导性
3) 分数具有可比性
4) 施考条件对所有考生以及不同考次的考生一律平等
5) 便于施考
命题要求
大学英语四、六级考试委员会以三个考试中心为基础建立了相当稳定的命题员
网络。命题员都经过专门训练,熟悉客观题和主观题的命题原则。命题员送交的客
观题在题眼的确定、题干和选择项的设计等方面都要符合多项选择题的基本技术指
标。此外,考试委员会还对各部分试题提出了具体的命题要求,从考核什么语言技
能到怎么考核有关语言技能,都提出了明确的可以操作的要求,以保证考试的效度
,如下: I.听力理解部分
听力理解部分的目的是测试学生获取口头信息的能力,包括理解主旨大意、重
要的事实细节、理解隐含的意义、言语的交际功能、理解谈话人的观点态度等。
听力理解部分主要考核语言能力,要避免测验智力、记忆力或背景知识等语言
外的能力。 听力理解部分目前分为对话和短篇听力材料两部分,所选材料应当是
题材熟悉的对话、讲话、叙述、解说等,语言要口语化,避免采用书面语体太强的
材料。所用词语不超出教学大纲词汇表规定的范围。 命题时应考虑能够全面考
核教学大纲所规定的各种听力微技能。在构成一张试卷时各种听力微技能都要占一
定比例。
II.阅读理解部分
阅读理解部分的目的是测试学生通过阅读获取信息的能力。包括掌握所读材料
的主旨和大意;了解说明主旨和大意的事实和细节;既理解字面的意思,也能根据
所读材料进行一定的判断和推论;既理解个别句子的意义,也理解上下文的逻辑关
系,理解文章的深层含义。阅读理解不但要求准确,而且要有一定的速度。 阅
读材料的选材原则是:
1) 题材广泛,可以包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等,但
是所涉及的背景知识应能为学生所理解;
2) 体裁多样,可以包括叙述文、说明文、议论文等,应体现学术英语(
English for Academic Purposes )的特点;
3) 语言难度及词汇量符合教学大纲规定的范围。 阅读理解能力包括三个层次
:句子层次、语篇层次、以及推理判断层次,命题时应考虑到各个层次的阅读能力
要有一定的比例。
III.词语用法和语法结构部分 词语用法部分主要测试学生对词和短语的
意义、搭配和用法的掌握程度,语法结构部分则主要测试正确使用语法结构的能力
。词语用法和语法结构题在四、六级中各占一定比例,但都不应超出教学大纲规定
的范围。
IV.完形填空部分
完形填空部分的目的是测试学生综合运用语言的能力。 完形填空部分的选材
原则与阅读理解部分相同,要求学生在全面理解内容的基础上答题。命题时要考虑
到要求填入的词项中虚词和实词各占一定比例,并且要包含若干必须在正确理解全
文后才可能答对的题项。
V.综合改错部分
综合改错部分的目的是测试学生综合运用语言的能力,不但要求学生能够识别
错误而且能够写出正确的语言形式,因此是一种对语言表达能力的测试。
综合改错部分的选材要求是题材熟悉、没有背景知识方面的困难、文章难度略
浅于阅读理解材料、文章内容要有一定的逻辑展开。命题时在短文中安排 10 个错
误(不含拼写错误或标点错误)要求学生改正。错误分三种类型,一种是需要改正
某个词,一种是需要增添某个词,一种是需要删除某个词。需要改正的错误有的是
局部性的,有的是全局性的,涉及篇章结构;两者有一定比例,要求考生在全面理
解内容的基础上改正错误,使短文的意思完整、语言正确。
VI.短文写作部分
短文写作部分的目的是考核学生运用英语书面表达思想的能力,要求学生在
30 分钟内写出一篇短文,四级不少于 100 词,六级为不少于 120 词。试卷上可
能给出题目、或要求看图作文、或根据所给文章(英语或汉语)写成摘要或大意、
或给出关键词或提纲要求写成短文等等。短文写作部分的命题原则是要做到使考生
要求明确,使考生能够展开思想,学习好的和学习一般的学生都有内容可写,但要
避免构思方面的困难,不含有背景知识方面的困难,以便达到考核书面表达能力的
目的。评分时主要考虑作文是否切题、能否正确表达思想、意义是否连贯、文理是
否基本通顺并无重大语言错误等。
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